अधिकांश परिसरों में हितों के टकराव, साइबर सुरक्षा, भर्ती में भेदभाव, मूल्यांकन और पदोन्नति, और शीर्षक IX सहित क्षेत्रों में संकाय और नामित कर्मचारियों के लिए वार्षिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्य से, इन पहलों की प्रभावशीलता के प्रमाण काफी मिश्रित हैं।
अचेतन पूर्वाग्रह प्रशिक्षण अक्सर पूर्वाग्रह को कम करने में विफल रहता है। विविधता से संबंधित प्रशिक्षण अक्सर पलटवार पैदा करता है। बहुत अधिक साइबर सुरक्षा प्रशिक्षण अप्रभावी साबित होता है।
जहाँ तक यौन दुराचार, संबंध हिंसा, पीछा करना और प्रतिशोध से बचाव के लिए प्रशिक्षण की बात है, यह बड़े पैमाने पर दायित्व के दावों के अनुपालन और सुरक्षा का मामला है – जबकि दुर्व्यवहार, उत्पीड़न, लिंग पूर्वाग्रह और अधिक त्रुटियों की घटनाएं बनी रहती हैं।
ये कार्यक्रम, हालांकि सुविचारित हैं, जागरूकता बढ़ा सकते हैं, लेकिन व्यवहार पर उनका प्रभाव बहुत विविध है।
कारण बिल्कुल स्पष्ट हैं। इस प्रशिक्षण को बॉक्स-चेकिंग अभ्यास के रूप में मानने के लिए संकाय और कर्मचारियों की ओर से एक प्रवृत्ति है। प्रशिक्षण ही विशेष रूप से आकर्षक नहीं है। एक आकार-फिट-सभी दृष्टिकोण विविध कर्मचारी भूमिकाओं के अनुकूल नहीं है।
सबसे बुरी बात यह है कि अधिकांश प्रशिक्षण शैक्षणिक दृष्टिकोणों पर निर्भर करता है जो शायद ही कभी अच्छी तरह से काम करते हैं: अतुल्यकालिक कंप्यूटर-आधारित शिक्षा, जिसके बाद एक संक्षिप्त प्रश्नोत्तरी होती है, प्रशिक्षण में तेजी लाने के लिए संकाय को प्रोत्साहित करती है। एक प्रसारण मॉडल, जहां एक सूत्रधार कुछ रुकावटों और बहुत सीमित बातचीत के साथ बोलता है, प्रतिभागियों को आंसू बहाता है। सुविधाजनक रोल-प्लेइंग अभ्यास प्रतिभागियों को विरोधी बना देते हैं। अध्यापन जो अंडरग्रेजुएट्स के साथ काम नहीं करते हैं, उनके वयस्कों के साथ सफल होने की संभावना कम होती है।
यदि हमारे वर्तमान दृष्टिकोण अच्छी तरह से काम नहीं करते हैं, तो क्या हो सकता है? मैं एक उत्तर दूंगा – लेकिन समाधान के लिए परिसरों को सहानुभूति प्राप्तकर्ताओं के बजाय प्रशिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारों के रूप में संकाय का इलाज करने की आवश्यकता होगी।
मैं, शायद आपकी तरह, अपने परिसर के वार्षिक शीर्षक IX अनिवार्य प्रशिक्षण में शामिल हुआ। कार्यशाला, जिसमें अनिवार्य पत्रकारों के रूप में शिक्षकों और प्रशासकों की जिम्मेदारियों पर चर्चा की गई थी, का स्पष्ट निष्कर्ष था: नियमों का पालन करें या आप स्वत: बर्खास्तगी के अधीन होंगे।
वर्कशॉप का दृष्टिकोण अत्यधिक वैधानिक था, जिसमें सटीक शब्दों में निर्दिष्ट किया गया था कि हमें कब किसी ऐसी बात की रिपोर्ट करनी चाहिए जो हमने सुनी या सुनी हो और जब हमें इसकी आवश्यकता नहीं थी। एक अत्यधिक कानूनी दृष्टिकोण जो डराने वाली रणनीति पर निर्भर करता है, व्यवहार या व्यवहार को बदलने की संभावना नहीं है। इससे भी बदतर, इस तरह के दृष्टिकोण का यह सुझाव देने का अनपेक्षित प्रभाव हो सकता है कि प्रकटीकरण को कैसे हतोत्साहित किया जाए। इससे पहले कि वे कुछ भी कहें, छात्रों को बस यह बता दें कि आपको वह सब कुछ दोहराना होगा जो आप कैंपस हियरिंग ऑफिसर को सुनते हैं। यह सही है, लेकिन अगर इसे खराब तरीके से लिखा गया है तो यह लगभग निश्चित रूप से छात्र को कुछ भी कहने से हतोत्साहित करेगा।
हमारा शीर्षक IX प्रशिक्षण अन्य अनिवार्य प्रशिक्षणों के विपरीत ज़ूम पर समकालिक रूप से होता है, जिसमें वीडियो को अतुल्यकालिक रूप से देखना और कुछ प्रश्नों का सही उत्तर देना शामिल है। स्पष्ट रूप से, छात्र सक्रियता के साथ संयुक्त रूप से भारी वित्तीय दंड के खतरे ने शीर्षक IX के उल्लंघन को एक उच्च संस्थागत प्राथमिकता बना दिया है।
लेकिन क्या हम ज्यादा बेहतर और प्रभावी काम नहीं कर सकते थे? आखिरकार, हमारे और आपके संकाय में लैंगिक पूर्वाग्रह, यौन उत्पीड़न और हमले, और अन्य संबंधित विषयों से संबंधित विषयों पर कई प्रमुख विशेषज्ञ शामिल हैं। क्या हमें उनकी विशेषज्ञता का लाभ नहीं उठाना चाहिए?
दो सामाजिक मनोवैज्ञानिकों, प्रिंसटन के बेट्सी लेवी पाल्क और ब्रुकलिन कॉलेज के एना गैंटमैन द्वारा हाल ही में पढ़ा जाने वाला एक लेख, समस्या को हल करने वाले सामुदायिक प्रशिक्षण के एक परिदृश्य-आधारित मॉडल की ओर इशारा करता है जो मुझे अधिक प्रभावी और निश्चित रूप से अधिक आकर्षक लगता है। । उनका निबंध, “द डिटेल्स ऑफ द सिचुएशन शेप द ऑक्युरेंस ऑफ ए सेक्सुअल असॉल्ट,” शीर्षक IX: बलात्कार के एक बहुत ही सामान्य उल्लंघन को संबोधित करता है।
लेखक घटनाओं के एक सामान्य अनुक्रम का वर्णन करते हैं – एक युगल एक ऑफ-कैंपस पार्टी छोड़कर एक छात्र के छात्रावास में जाता है। निबंध तब स्थितिजन्य, मनोवैज्ञानिक और अन्य चरों की जांच करता है जो यौन हमले की संभावना को बढ़ा या घटा सकते हैं।
लेखकों का उद्देश्य केवल इस विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण करना नहीं है, बल्कि नीतिगत सिफारिशें तैयार करना है। आखिरकार, “जब हम जानते हैं कि किन स्थितियों में आक्रामकता की संभावना अधिक होती है, तो हम उन्हें बदलने के लिए काम कर सकते हैं।”
इसका दृष्टिकोण व्यवहार विज्ञान पर आधारित है ताकि यह जांच की जा सके कि संदर्भ, मानसिक प्रक्रियाएं और स्थितिजन्य चर यौन हमले में कैसे योगदान करते हैं और इस तरह के परिणाम को कम करने के लिए सामाजिक मानदंडों, सामाजिक लिपियों, लक्ष्यों, नैतिक तर्क और धारणाओं को कैसे बदला जा सकता है।
लेवी पाल्क और गैंटमैन प्रासंगिक चरों को अलग करने का एक कुशल काम करते हैं: न केवल शराब की पहुंच या बिरादरी सदस्यता या छात्र व्यक्तित्व प्रकार या लिंग और कामुकता के बारे में दृष्टिकोण या (संभवतः) गलत संचार, गलत धारणा और गलत पढ़ना। , लेकिन अन्य महत्वपूर्ण सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारक . वे युगल की पहचान और सामाजिक स्थिति से शुरू करते हैं, “जो महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है कि वे अपने और दूसरे व्यक्ति के बारे में कैसा महसूस करते हैं और वे स्थिति की व्याख्या कैसे करते हैं।” लेखक तब निर्देशात्मक सामाजिक मानदंडों को देखते हैं – “कार्य करने के तरीके के बारे में साथियों के विचार” – कि अनुसंधान ने छात्र व्यवहार को दृढ़ता से प्रभावित करने के लिए पाया है।
इसके बाद, दो मनोवैज्ञानिक “स्थितिजन्य शक्ति” की ओर मुड़ते हैं – लोगों के विचारों, कार्यों और भावनाओं को प्रभावित करने में पर्यावरण की भूमिका। जैसा कि लेखकों ने नोट किया है, “स्थितिजन्य शक्ति लोगों को उनकी तत्काल इच्छाओं पर अधिक ध्यान केंद्रित करती है और उन्हें आगे बढ़ाने की अधिक संभावना होती है।”
लेवी पाल्क और गैंटमैन की सामाजिक लिपियों की चर्चा विशेष रूप से प्रभावशाली है जो व्यवहार को आकार देने में मदद करती है। उनके विश्लेषण में दो स्क्रिप्ट स्पष्ट दिखाई देती हैं: एक “सुरक्षा स्क्रिप्ट” – जिसमें छात्र बहुत अधिक नशे में हुए बिना किसी पार्टी को जल्दी छोड़ सकते हैं, और किसी को घर चलने के लिए कह सकते हैं – और एक “शिक्षा स्क्रिप्ट”, जिसमें छात्रों को आभारी होना चाहिए जो उनका साथ देते हैं।
जैसा कि लेवी पाल्क और गैंटमैन दिखाते हैं, बंद दरवाजों के साथ एक अंधेरे डॉर्म हॉलवे गैर-सहमति वाले यौन कृत्यों की संभावना को बढ़ा सकता है, जबकि एक सामान्य सामाजिक स्थान वाले डॉर्म उस दबाव को कम कर सकते हैं जो एक छात्र सेक्स में संलग्न होने के लिए महसूस कर सकता है। इसी तरह, परिसर के सामाजिक मानदंडों को और अधिक स्पष्ट करें और छात्रों की अपेक्षाओं और दृष्टिकोणों पर शोध करें और परिणामों को प्रचारित करें।
लेखकों द्वारा अनुशंसित दृष्टिकोण – “एक विशिष्ट वातावरण पर ध्यान केंद्रित करें; और प्रासंगिक स्थितिजन्य और व्यक्तिगत कारक उत्पन्न करते हैं” – अन्य दबाव वाले परिसर के मुद्दों का विश्लेषण करने के लिए लागू किया जा सकता है और लागू किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए पूर्वाग्रह, भेदभाव, पक्षपात और प्रतिशोध शामिल हैं।
आप सोचेंगे कि एक अकादमिक संस्थान में, लेवी पलक और गैंटमैन के वर्णन के समान एक शोध-आधारित दृष्टिकोण सामान्य अभ्यास होगा। इस तरह के दृष्टिकोण में छह चरण शामिल हो सकते हैं:
- पहचानें और, जहां तक संभव हो, परिसर के सामने आने वाली विशिष्ट चुनौती की मात्रा निर्धारित करें।
- इस मुद्दे को सामूहिक कार्रवाई चुनौती के रूप में लें।
- एक व्यवहार विज्ञान लेंस के माध्यम से समस्या को देखें।
- फैकल्टी और स्टाफ को सूक्ष्म वास्तविक जीवन स्थितियों पर आधारित कई परिदृश्यों के माध्यम से काम करने के लिए कहें।
- परिसर के विशेषज्ञों को प्रासंगिक और लागू अनुसंधान की समीक्षा करने और उन्हें उद्धृत करने का अवसर दें।
- सामूहिक रूप से एक कार्य योजना विकसित करें।
यह मेरे लिए स्पष्ट प्रतीत होता है कि एक प्रशिक्षण मॉडल जो ठोस चुनौतियों का समाधान करता है और जो साक्ष्य-आधारित और सहयोगी है, वर्तमान दृष्टिकोण की तुलना में खरीद-इन का उत्पादन करने और औसत दर्जे का सुधार करने की अधिक संभावना है।
कार्यस्थल प्रशिक्षण को प्रभावी और सार्थक बनाने के लिए, हमें उन्हीं विश्लेषणात्मक विधियों और उपकरणों को लागू करना चाहिए जिनका उपयोग हम अपने सामाजिक और व्यवहार विज्ञान की कक्षाओं में करते हैं।
स्टीवन मिंट्ज़ ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर हैं।