संपादक के लिए:
मैं वर्ष की शुरुआत से एआई लेखन पीढ़ी के आसपास प्रतीक्षा और देखने के रवैये के साथ बातचीत का अनुसरण कर रहा हूं, लेकिन मेरे पास हाल ही में अपनी खुद की कक्षाओं में एक घटना के बाद मामले की तात्कालिकता पर पुनर्विचार करने का कारण था। मैं अली लिंकन के हालिया लेख “चैटजीपीटी: ए डिफरेंट काइंड ऑफ घोस्ट राइटिंग” से सहमत हूं कि एआई पाठ पीढ़ी की नैतिकता ग्रे है, लेकिन मैं उनके आधार से असहमत हूं कि हम वर्तमान में यह निष्कर्ष निकालने के लिए पर्याप्त जानते हैं कि यह संपादन और लेखन के लिए एक मूल्यवान उपकरण है। – मुझे संदेह है कि ऐसे और भी प्रश्न हैं जिनका पहले उत्तर देने की आवश्यकता है।
पिछले वसंत सेमेस्टर में, मेरी साहित्य कक्षाओं में से एक छात्र ने छह जर्नल लेखों की एक मसौदा एनोटेट की गई ग्रंथ सूची प्रस्तुत की, जो कि पहली नज़र में यह एक अच्छा सबमिशन जैसा लग रहा था, सिवाय इसके कि सभी लेख उद्धरणों में URL गायब थे और उनमें से कोई भी ऐसा लेख नहीं था जो मुझे पहले मिला था – और मैं उस विषय से परिचित हूँ जिस पर छात्र शोध कर रहा था। कुछ जाँच के बाद, मैंने पाया कि छह फोंट में से प्रत्येक बना हुआ था और मौजूद नहीं था। जब इसका सामना किया गया, तो छात्र ने सबमिशन बनाने के लिए एआई सेवा का उपयोग करने की बात स्वीकार की। एआई साहित्यिक चोरी के इस मामले के बारे में विशेष रूप से उल्लेखनीय बात यह है कि सबमिशन में शामिल सभी उद्धरण वास्तविक, उच्च-गुणवत्ता वाली पत्रिकाओं के शीर्षकों को सूचीबद्ध करते हैं, जिन्होंने पहले समान विषयों पर लेख प्रकाशित किए थे, और इन काल्पनिक लेखों के लेखकों के लिए सूचीबद्ध अधिकांश नाम सच्चे साहित्यिक विद्वानों के नाम थे।
उस घटना के बाद, दो प्रश्न हैं जो मेरे साथ अटके हुए हैं: इन सेवाओं द्वारा उत्पादित सामग्री में से कितना कॉपीराइट किए गए कार्यों से लेखकों और प्रकाशकों को स्वीकृति या मुआवजे के बिना निकाला जाता है? क्या होता है जब वास्तविक लेखकों और पत्रिकाओं के लिए बनावटी जानकारी और काल्पनिक उद्धरणों से भरे पाठ पूरे वेब पर फैल जाते हैं?
पहला प्रश्न बिना एआई अनुभव वाले औसत दर्शकों के लिए आसान नहीं है, लेकिन मैंने जो पाया वह बौद्धिक संपदा अधिकारों के लिए गंभीर निहितार्थ है। इसके अलावा, दोनों मुद्दे इस संभावना को बढ़ाते हैं कि हम एक ऐसी दुनिया में प्रवेश कर रहे हैं जहां लेखकों के बौद्धिक संपदा अधिकारों का स्वामित्व अर्थहीन होने के बिंदु तक कमजोर हो गया है और शिक्षाविदों और पत्रिकाओं की प्रतिष्ठा और भी कम हो गई है, जिससे जनता के मन की विश्वसनीयता की अवधारणाएं मिट रही हैं। . जिन शिक्षकों ने कक्षा में पूरे दिल से एआई तकनीक को अपनाया है – यहां तक कि सिर्फ विचार-मंथन और मसौदा तैयार करने के उद्देश्यों के लिए भी – छात्रों को ऐसी तकनीक का उपयोग करने के लिए कह रहे हैं जो अन्य लोगों के विचारों को चुरा सकती है या बस चीजों को थोक बना सकती है।
GPT चैट जैसी तकनीकों की अपारदर्शी प्रकृति को संबोधित करने के तरीके के बारे में कक्षा AI वार्तालापों को और अधिक स्पष्ट करने की आवश्यकता है, विशेष रूप से OpenAI डेटा उल्लंघन के खुलासे के मद्देनजर। इन एआई पीढ़ी सेवाओं में से अधिकांश अपनी सेवा की शर्तों में बताती हैं कि उपयोगकर्ताओं को सेवा के माध्यम से बनाए गए कार्य के लिए एआई को एट्रिब्यूशन प्रदान करना चाहिए, लेकिन ये सेवाएं स्वयं इन ग्रंथों को उत्पन्न करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कई वेब स्रोतों के लिए स्पष्ट एट्रिब्यूशन प्रदान नहीं करती हैं- न ही वे स्पष्ट रूप से निर्मित सामग्री को निरूपित करते हैं। मेरा यहां अनुरोध है कि हम इन मुद्दों को सामने लाएं क्योंकि हम विचार करते हैं कि कॉलेज की कक्षाओं में एआई का जिम्मेदार उपयोग किस रूप में होना चाहिए।
–मारिया नेस्टर
अनुभवी शिक्षक
अंग्रेजी विभाग
क्लेमसन विश्वविद्यालय
