माइक काचेले द्वारा योगदान दिया गया
कई प्रोजेक्ट-आधारित लर्निंग वर्कशॉप फैसिलिटेटर्स प्रतिभागियों को उनके स्कूल या ग्रेड (कभी-कभी स्नातक का चित्र कहा जाता है) से उनके आदर्श स्नातक की विशेषताओं की कल्पना करके शुरू करते हैं।
शिक्षक व्यक्तिगत रूप से इस प्रश्न का उत्तर देते हैं, “आप क्या चाहते हैं कि आपके छात्र आपके साथ एक वर्ष के बाद जानें और क्या करने में सक्षम हों?” फिर प्रतिक्रियाओं को एकत्र किया जाता है और एक पूरे समूह के रूप में प्रलेखित किया जाता है।
मैंने इस प्रोटोकॉल को प्री-स्कूल से लेकर कॉलेज तक देश भर के हजारों शिक्षकों के साथ स्वयं किया है। परिणाम हमेशा समान होते हैं। पहली नज़र में, लगभग पूरी सूची पाठ्यक्रम के बाहर है। समय-समय पर धाराप्रवाह पढ़ने जैसा कुछ सूची बनाता है, लेकिन सामग्री गायब है। इसके बजाय, शिक्षक जो सुझाव देते हैं वे हैं कौशल.
सूचीबद्ध लक्षणों में से कई ‘सॉफ्ट स्किल्स’ हैं, एक शब्द जिसका मैं तिरस्कार करता हूं। मैंने जो महसूस किया वह यह है कि एक आदर्श स्नातक की विशेषताएं वास्तव में सामाजिक और भावनात्मक कौशल हैं। प्रोफेसरों के साथ इस प्रोटोकॉल को चलाने के बाद, मैं अब उन्हें CASEL दक्षताओं को दिखाने और उनके आदर्श स्नातक लक्ष्यों और पांच CASEL श्रेणियों और उनके उपशीर्षकों के बीच संबंध बनाने के लिए चलता हूं।
यह स्वाभाविक रूप से इस सवाल की ओर ले जाता है: यदि ये एसईएल कौशल एक स्कूल के रूप में उच्च प्राथमिकता वाले लक्ष्य हैं और अक्सर हमारे सामग्री मानकों से बाहर हैं, तो हम एसईएल दक्षताओं को कैसे सिखाते, अभ्यास करते और मूल्यांकन करते हैं?
अगला सवाल यह है कि हमारे पहले से ही बेहद व्यस्त कार्यक्रम में कक्षा शिक्षकों के रूप में हमारे पास ऐसा करने का समय कब होगा? मेरा उत्तर निश्चित रूप से परियोजना-आधारित शिक्षा है। पीबीएल एसईएल कौशल के शिक्षण, अभ्यास और आकलन के लिए एक आदर्श ढांचा है यह है सामग्री मानक एक साथ। आइए कुछ ऐसे तरीकों पर विचार करें जिनसे छात्र एक ही समय में पीबीएल के माध्यम से सामग्री सीखते समय एसईएल कौशल विकसित कर सकते हैं।
आत्म जागरूकता
छात्रों के लिए एक व्यावहारिक उदाहरण है कि वे कौन हैं या समुदाय में उनकी भूमिका के आसपास केंद्रित एक परियोजना में अपनी पहचान का पता लगाएं। किशोर यह पता लगाना और साझा करना पसंद करते हैं कि वे कौन बन रहे हैं। पहचान कार्य छात्रों के लिए कक्षा के अलग-अलग सदस्यों के बीच संबंधों की खोज करने का एक अवसर है, जिससे सामंजस्य और विविधता की सराहना होती है।
पीबीएल कक्षा में समय के साथ, छात्र अपने द्वारा साझा किए जाने वाले काम की गुणवत्ता और सार्वजनिक प्रस्तुतियों के माध्यम से प्राप्त होने वाली प्रतिक्रिया के आधार पर आत्मविश्वास विकसित करते हैं। छात्र खुद को उत्पादक सदस्यों के रूप में देखते हैं, शक्तिशाली तरीके से समुदाय में योगदान करते हैं, अंततः आत्म-प्रभावकारिता की ओर अग्रसर होते हैं।
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आत्म प्रबंधन
जैसे ही छात्र जांच करना शुरू करते हैं, उन्हें 3 टी का प्रबंधन करने की आवश्यकता होती है: उनका समय, स्टाफ और असाइनमेंट। मजबूत पीबीएल छात्रों को उन स्थितियों में रखता है जहां टीम के सदस्यों के बीच स्वस्थ संघर्ष होगा क्योंकि वे परियोजना की दुविधाओं के समाधान खोजते हैं।
छात्रों को समय सीमा, असहमति और सामुदायिक भागीदार अपेक्षाओं को प्रबंधित करने के लिए मचान और उपकरण प्रदान करने का यह एक उत्कृष्ट अवसर है। पीबीएल शिक्षक छात्रों को यह सिखाने के लिए नीड टू नो प्रोसेस, ग्रुप कॉन्ट्रैक्ट्स, स्क्रम बोर्ड्स और अन्य फ्रेमवर्क्स का उपयोग करते हैं कि कैसे उनके लिए सब कुछ व्यवस्थित करने के बजाय अपनी खुद की चुनौतियों से निपटना है।
संबंध कौशल
छात्रों को आज जिन दो सबसे महत्वपूर्ण कौशलों की आवश्यकता है, वे हैं सहयोग और संचार। पीबीएल में, छात्र न केवल एक दूसरे के साथ काम करते हैं, बल्कि समुदाय के विशेषज्ञों के साथ भी काम करते हैं। वे सीखते हैं कि कैसे एक दूसरे को उत्पादक फीडबैक देना और प्राप्त करना है। छात्र लिखित और मौखिक रूपों में अपने निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं। संचार कौशल का दैनिक अभ्यास किया जाता है।
इसके अलावा, छात्र उत्पादक तरीके से व्यक्तित्व की चुनौतियों और मतभेदों से निपटना सीखते हैं। परियोजना के कार्यों को पूरा करने के लिए टीम के सदस्यों को कार्य को विभाजित करना चाहिए और अपने निष्कर्षों को एक दूसरे के साथ साझा करना चाहिए। सहयोग एक अच्छी तरह से काम कर रही पीबीएल टीम का एक प्रमुख तत्व है।
प्रोजेक्ट-आधारित सीखने में छात्र के काम के उदाहरण भी देखें
सामाजिक चेतना
पीबीएल में, छात्र कक्षा और समुदाय दोनों में सभी प्रकार के लोगों के साथ मिलकर काम करना सीखते हैं। कक्षा संस्कृति के आधार पर, जब पहचान कार्य के माध्यम से विकसित किया जाता है, तो छात्र इस बात की सराहना करते हैं कि अंतर रचनात्मकता और विभाजन के बजाय साझा मानवता की सराहना कर सकता है।
एक अन्य कौशल जिसे पीबीएल में विकसित किया जा सकता है वह है समानुभूति। छात्रों को कई दृष्टिकोणों से डिजाइन की चुनौतियों की जांच करनी चाहिए। वे साक्षात्कार कर सकते हैं या समुदाय में विभिन्न दृष्टिकोणों की भूमिका निभा सकते हैं। छात्र इस बात पर गहराई से विचार करके किसी मुद्दे की बारीकियों की सराहना करते हैं कि कैसे विरोधी आवाज़ों की वैध चिंताएँ और राय हैं।
जिम्मेदार निर्णय लेना
समस्या समाधान पीबीएल के केंद्र में है। छात्र दल जुटे हैं उन्नत क्वेरी परियोजना की चुनौती को समझें। वे अपने प्रस्तावित समाधानों में सभी दृष्टिकोणों पर सहानुभूतिपूर्वक विचार करते हैं। वे अपेक्षित और अप्रत्याशित संभावित परिणामों पर प्रतिबिंबित करते हैं। छात्र तब वास्तविक निर्णय लेते हैं और उन निर्णयों के परिणामों की निगरानी करते हैं।
छात्रों को पता चलता है कि वे अपने समुदाय में आवाज उठा सकते हैं और अभी फर्क कर सकते हैं। यह उन्हें आत्म-जागरूकता में वापस ले जाता है क्योंकि छात्र खुद को परिवर्तन के शक्तिशाली एजेंट के रूप में देखते हैं, अपने समुदाय में पता लगाने और सही जरूरतों में मदद करने के लिए ज्ञान और कौशल का निर्माण करते हैं।
आखिरकार, छात्रों में एसईएल कौशल विकसित करना परियोजना आधारित शिक्षा के ‘अंतिम उत्पाद’ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
बेशक, छात्र पूरी तरह से विकसित इन एसईएल कौशल के साथ हमारी कक्षाओं में नहीं आते हैं, लेकिन पीबीएल ढांचा शिक्षकों को पूरे दिन स्वाभाविक रूप से कौशल सिखाने, अभ्यास करने और आकलन करने का अवसर प्रदान करता है। पीबीएल प्रोटोकॉल और उपकरण इस प्रक्रिया को सहज और निरंतर होने देते हैं।
शिक्षकों को जल्दी ही एहसास हो जाता है कि आदर्श स्नातक प्रोटोकॉल में सूचीबद्ध एसईएल दक्षताएं सीखने के पाठ्यक्रम से अलग नहीं हैं। बल्कि, वे आवश्यक कौशल हैं जो छात्रों को पूछताछ प्रक्रिया में एक साथ सहयोग करने में सक्षम बनाते हैं।
इसलिए एसईएल कक्षाओं को जोड़ने के लिए समय खोजने के बजाय, पीबीएल शिक्षकों ने पाया कि पूरे वर्ष एसईएल दक्षताओं को पढ़ाने से कक्षा प्रबंधन में समय की बचत होती है और छात्रों को उनके सामग्री मानकों को सीखने में गहराई तक ले जाता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह इस दुनिया में अगली पीढ़ी के नेताओं को तैयार करने में मदद करता है।