कैसे शिक्षक “सीखी लाचारी” पीढ़ी की मदद कर रहे हैं

मैं उस समय को कभी नहीं भूलूंगा जब एक छात्र ने मुझे सूचित किया था कि उसकी मेज के नीचे एक चीटो है। चूंकि यह संभवत: हजारवीं बार था जब इस छात्र ने मुझे समस्याओं के बारे में सूचित किया था, उन्हें स्वयं हल करने के लिए कदम उठाने के बजाय, मैंने उनसे पहल करने का आग्रह किया।

“हम्म। मुझे आश्चर्य है कि आप उस चीटो के बारे में क्या कर सकते हैं।

उसने मुझे ऐसे देखा जैसे मैं एक ऐसी भाषा बोल रहा था जिसे वह नहीं जानता था।

बाद एक अधिकता त्रुटिपूर्ण अल्पाहार के संभावित समाधानों के बारे में बार-बार बात करते हुए, जिसमें समस्या को हल करना शामिल नहीं था, उसने अंततः चीटो को क्लेनेक्स के साथ उठाया और उसे फेंक दिया। एक शिक्षक के रूप में सीखी हुई लाचारी से यह मेरा पहला सामना नहीं था, लेकिन इसने मुझे अंदर तक झकझोर कर रख दिया।

सभी विषयों और उम्र के शिक्षकों के अपने चीटो पल होते हैं। और आज के हेलीकॉप्टर, लॉन घास काटने वाले और जैकहैमर माता-पिता के बीच, यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि बहुत से बच्चे यह नहीं जानते कि कक्षा में सड़क पर सबसे छोटे धक्कों का सामना करने पर उन्हें क्या करना चाहिए। जैसा कि शिक्षकों ने इस प्रवृत्ति पर ध्यान दिया, उन्होंने छात्रों को उनकी सीखी हुई लाचारी को दूर करने में मदद करने के लिए रणनीति विकसित की और आशाहीन लोगों के बजाय चीटो डिस्पोसेसर बन गए।

कुछ शिक्षकों की बातें होती हैं, कुछ की प्रक्रियाएँ होती हैं, और कुछ अपनी कक्षाओं में आत्म-वकालत को शामिल करते हैं। यहां शिक्षकों के हमारे श्रोताओं ने कहा कि वे अपनी कक्षाओं में अभ्यास करते हैं:

“मुझे लगता है कि यह शुरुआती वर्षों में शुरू होता है।”

“मैं प्रारंभिक ग्रेड पढ़ाता हूं और छात्रों से अपने ब्रीफकेस को खोलने और मुझे उन चीजों को लाने के लिए कहता हूं जिन्हें वितरित करने की आवश्यकता होती है। वे सीखते हैं कि सब कुछ ठीक है और उन्हें मदद मांगनी चाहिए। गलतियाँ करके मॉडलिंग करना और उन्हें सुधारने के लिए मदद माँगना। माता-पिता के रूप में, मैं अपने बच्चों से मदद के लिए बात करता हूं, ईमेल लिखता हूं और पसंद करता हूं।

-लोरी एफ.

“जब कोई माता-पिता किसी समस्या के बारे में बताता है जिसे छात्र हल कर सकता है, तो इसे एक अवसर के रूप में उपयोग करें।”

“कहो, ‘क्या जॉनी मुझसे सुबह पूछेगा और मैं उसकी मदद करूँगा।'”

—एमी एम

“मैं छात्रों को इसे दस्तावेज करने के लिए कहता हूं।”

“मामला बनाने के लिए अपने संसाधनों का उपयोग करें ताकि जब वे अपना बचाव करें, तो उनके पास सबूत हों।”

— विकी एल

“उन्हें बहस के लिए साइन अप करें।”

“हर कक्षा में भाषण और सार्वजनिक बोलना और बहस करना भी सिखाएं।”

— लीन एस

“मुझे लगता है कि उन्हें सिखाना कि समस्याओं को कैसे हल करना महत्वपूर्ण है।”

“अगर उन्हें कैंची की एक जोड़ी की ज़रूरत है, तो उन्हें पता होना चाहिए कि कैंची की एक और जोड़ी कहां मिलनी चाहिए और समस्या को ठीक करना चाहिए। मेरी कक्षा (के) में, उन्हें पानी पीने या बाथरूम जाने के लिए कहने की ज़रूरत नहीं है। वे कक्षाओं को बाधित किए बिना बस वही करते हैं जो उन्हें करने की आवश्यकता होती है। उन्होंने बीमार या घायल होने पर मदद मांगना सीख लिया है, लेकिन अन्य स्थितियों में वे अपने दम पर काम करना सीख रहे हैं। हम ‘किसी मित्र से पूछें’, ‘आप इस समस्या का समाधान कैसे कर सकते हैं?’, ‘अपने शब्दों का प्रयोग करें’ और ‘आप यह उत्तर कहां से प्राप्त कर सकते हैं?” का उपयोग करते हैं।

—जेनिफर के.

“पहली / दूसरी कक्षा में, मैं वाक्यांश का उपयोग करता था, ‘जब तक आप मुझे नहीं बताते कि आपको क्या चाहिए, तब तक मैं आपकी मदद नहीं कर सकता।'”

“इसका उपयोग छात्रों को यह समझने में मदद करने के लिए किया गया था कि मैं दिमागी पाठक नहीं हूं, लेकिन मैं हर तरह से उनका समर्थन करना चाहता हूं। वर्ष की शुरुआत में, मैं वाक्यांश का परिचय दूंगा और हम इस बारे में बात करेंगे कि इसका क्या अर्थ है। मैंने इस बारे में कुछ सुझाव दिए कि उन्हें क्या चाहिए (थोड़ा पानी लेने के लिए टहलना, सांस लेना, एक मिनट के लिए ब्रेक लेना), लेकिन मैंने हमेशा इस बात पर जोर दिया कि आमतौर पर छात्र खुद सबसे अच्छी तरह जानते हैं कि उन्हें क्या चाहिए। पूरे वर्ष के दौरान, छात्रों ने इस अवधारणा को अधिक से अधिक समझा और यह समझाने के लिए अधिक तैयार थे कि जब वे मेरे पास कोई समस्या लेकर आए तो उन्हें क्या चाहिए।”

—एमिली ए।

“मेरे हाई स्कूल के छात्रों के लिए, मैं ‘तीन पूछो, फिर मुझसे पूछो’ का उपयोग करता हूं।”

“मैंने देखा कि कई छात्र कक्षा के घंटों के दौरान सरल प्रश्न चिल्लाते थे जो मुझे अन्य छात्रों के साथ काम करते समय बाधित करते थे। इसलिए गैर-आपातकालीन प्रश्नों के लिए, जैसे निर्देश या क्लासवर्क के बारे में प्रश्न, मैं छात्रों से कहता हूँ कि मुझसे पूछने से पहले उन्हें अपने तीन साथियों से प्रश्न पूछने की आवश्यकता है। यह सीखने की लाचारी को बहुत कम कर देता है और छात्रों को सीखने में संसाधनों के रूप में अपने साथियों को देखने में मदद करता है।

— सैडी एम

“मैं छात्रों से वह माँगता हूँ जो उन्हें चाहिए।”

“वे जल्दी से सीखते हैं कि अगर वे मुझसे कहते हैं, ‘मुझे एक पेंसिल नहीं मिल रही है,’ तो मैं जवाब दूंगा, ‘मुझे बताने के लिए धन्यवाद,’ और जो मैं कर रहा था, उस पर वापस जाएं, या मैं कहूंगा, ‘ क्या आप चाहते थे कि मैं इसके बारे में जानूं?’ अगर वे हाँ कहते हैं, तो मैं आगे बढ़ता हूँ। अगर वे एक पेंसिल मांगते हैं, हालांकि, मैं खुशी से उन्हें एक दूंगा। यदि उन्हें सहायता की आवश्यकता है, तो वे केवल यह नहीं कह सकते, ‘यह कठिन है।’ यदि वे खोए हुए काम की तलाश कर रहे हैं, तो वे मुझे यह नहीं बता सकते कि उन्हें इसे खोजने में कठिनाई हो रही है। मैं उनसे कहता हूं, ‘क्या आप मेरी मदद करेंगे?’ या ‘क्या मुझे दूसरी पेंसिल मिल सकती है?’ और इसी तरह। यह उनकी समस्या को ठीक करने के लिए किसी और की प्रतीक्षा करने के बजाय उन्हें यह पूछने में मदद करता है कि उन्हें क्या चाहिए।

— राहेल एस

“बहुत अभ्यास के साथ …”

“…गलतियाँ करने के लिए एक सुरक्षित जगह, प्रशंसा जब वे मुझे बताते हैं कि उन्हें क्या चाहिए, मुझे धन्यवाद दें जब वे मुझे बताते हैं कि कुछ गलत है लेकिन वे निश्चित नहीं हैं कि क्या है, प्रोत्साहित करें, उन्हें उपयोग करने के लिए शब्द दें, उचित तरीके से पूछने का अभ्यास करें मेल्टडाउन के बार-बार खत्म होने के बाद, उन्हें कदम देना और अपने माता-पिता के साथ ऐसा करने के लिए काम करना!

— लौरा एस

— मेग ए

“प्रोफेसर के … मैं उन्हें 2 वाक्यांश सिखाता हूँ किसी ऐसे व्यक्ति से कहने के लिए जो कुछ ऐसा कर रहा है जो उन्हें पसंद नहीं है: मुझे यह पसंद नहीं है जब आप ________। कृपया नहीं करे _________।

“मुझसे मदद मांगने से पहले उन्हें दो बार कहना चाहिए। (मैं कहता हूं कि अगर वे दो बार पूछे जाने के बाद भी ऐसा करना जारी रखते हैं, तो यह अपमानजनक है और मैं इससे निपटने में उनकी मदद करूंगा।) एक और बात … जब वे किसी को किसी चीज से जूझते हुए देखते हैं, तो उन्हें पूछना चाहिए, ‘क्या आपको मदद की जरूरत है? 🇧🇷

—इरॉन बी.

“मैं अपनी कक्षाओं में कार्यकारी कार्य कौशल शामिल करता हूं।”

“उदाहरण के लिए, हम स्लाइड्स पर प्रस्तुत पैराग्राफ के भीतर रचित वाक्यों को हाइलाइट कर रहे थे। स्लाइड 1 में सरल वाक्यों बनाम मिश्रित वाक्यों की समीक्षा की गई थी। स्लाइड 2 अभ्यास था, जिसमें वाक्यांशों को हरे रंग में हाइलाइट करने की दिशा थी। यदि वे भूल गए कि प्रकार क्या हैं, तो मैं उन्हें एक स्वाइप करने के लिए निर्देशित करूँगा। जब उन्होंने चीजों को बैंगनी रंग में हाइलाइट किया या उन्हें बोल्ड में हाइलाइट किया, तो मैंने उन्हें निर्देशों पर रीडायरेक्ट कर दिया। मैं उन्हें याद दिलाता हूं कि मैं हमेशा मदद करूंगा, लेकिन उन्हें पहले खुद की मदद करने की कोशिश करने की जरूरत है।”

—केली के.

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