टीचथॉट पीडी के निदेशक ड्रू पर्किन्स द्वारा
अनुसंधान मेरे जुनूनों में से एक है। वास्तव में, मैं इसे एक प्रकार की महाशक्ति के रूप में देखता हूं जो हमें कई अलग-अलग प्रकार के परिदृश्यों और समस्याओं को नेविगेट करने की अनुमति देती है जो हमारी आधुनिक दुनिया लगातार हमारे सामने फेंकती है। इसलिए स्कूलों और शिक्षकों के साथ हमारा सारा काम शोध के चश्मे से होता है। इसे एक कदम आगे ले जाने के लिए, यही कारण है कि टीचथॉट पीडी प्रोजेक्ट-आधारित लर्निंग मॉडल शुरू होता है और इस बात पर जोर देता है कि हम ‘रिच इंक्वायरी’ को गहन शिक्षा और महत्वपूर्ण सोच को अनलॉक करने के लिए एक लीवर के रूप में कहते हैं।
क्योंकि हमारी कार्यशालाओं में पूछताछ इतनी महत्वपूर्ण विशेषता है और परियोजना-आधारित शिक्षा का समर्थन करती है, भाग लेने वाले संकाय विभिन्न अभ्यासों और पूछताछ गतिविधियों में संलग्न होते हैं, जो हमें विश्वास है कि पीबीएल के अंदर और बाहर प्रभावशाली उपकरण हैं। हम सर्वोत्तम अभ्यास का मॉडल बनाना चाहते हैं, इसलिए हम ड्राइविंग प्रश्न पूछते हुए कार्यशाला के प्रतिभागियों को ब्लूम की वर्गीकरण के ‘निर्माण’ चरण में सीखने की प्रक्रिया में प्रवेश करने के लिए आमंत्रित करते हैं: “हम ऐसे प्रोजेक्ट कैसे बना सकते हैं जो छात्रों को आधुनिक दुनिया के लिए बेहतर तरीके से तैयार करेंगे? 🇧🇷
हम इसे ‘पुल टीचिंग’ कहते हैं क्योंकि हम ब्लूम को गहन शिक्षा की ओर मोड़ने का प्रयास करते हैं और प्रश्न पूछने की तकनीक का उपयोग करते हुए, हम कार्यशाला के प्रतिभागियों से महत्वपूर्ण ‘जानने की जरूरत’ प्रश्नों की मांग करते हैं जो हमारी सीखने और बेहतर समझ का मार्गदर्शन करते हैं। डिजाइन और कार्यान्वयन कैसे करें मजबूत पीबीएल।
साक्ष्य-आधारित शिक्षण और शिक्षा
जबकि कुछ लोग पूछना जारी रखते हैं, “पीबीएल या प्रत्यक्ष/स्पष्ट निर्देश, जो काम करता है?” हम इसे एक झूठे विरोधाभास के रूप में देखते हैं और दोनों को शामिल करने वाले मीठे स्थान की वकालत करते हैं। इसका मतलब यह है कि शिक्षक छात्र की सफलता सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए एक प्रभावी ढांचे और मूल्यांकन की योजना बनाने के लिए हमारे पीबीएल वर्कशॉप टूल्स और संसाधन पेज पर प्रोजेक्ट प्लानिंग दस्तावेजों का उपयोग करेंगे।
विशिष्ट उद्देश्यों के लिए सही उपकरण का उपयोग करने का अर्थ है कि शिक्षकों को जहां उपयुक्त हो, प्रत्यक्ष निर्देश से इंकार नहीं करना चाहिए। इसके बजाय, हम उन्हें अधिक पारंपरिक शिक्षण प्रथाओं को संतुलित करने में मदद करते हैं जो समृद्ध पूछताछ रणनीतियों के साथ प्रभावी हैं जो छात्रों को अमूर्त अवधारणाओं और बड़े प्रश्नों को समझने और बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देती हैं जो गहन सीखने की ओर ले जाती हैं। हमारे सूत्रधार इस अभ्यास को मॉडल करते हैं क्योंकि वे शिक्षकों को स्पष्ट निर्देश, अधिक रचनावादी अभ्यासों और पूछताछ-केंद्रित प्रशिक्षण के मिश्रण में संलग्न करते हैं क्योंकि शिक्षकों की परियोजनाएँ पूरी कार्यशाला में विकसित होती हैं।
कार्यशाला प्रवाह
हमारी पीबीएल फंडामेंटल्स वर्कशॉप आम तौर पर लगातार तीन दिनों तक चलती है, हालांकि हमने ऑनसाइट और ऑनलाइन दोनों तरह से कई कस्टम फैसिलिटेशन किए हैं और दोनों का एक मिश्रण है। इन बदलावों में 2 और 2.5 दिन के संस्करणों के साथ-साथ कार्यशालाएं शामिल हैं जो लगातार दिनों में आयोजित नहीं की गई थीं। भले ही, हमारी कार्यशालाओं में हमारा लक्ष्य शिक्षकों को अपने छात्रों के साथ लागू करने के लिए एक परियोजना बनाने में मदद करना है।
पहले दिन में आमतौर पर डिजाइन और योजना में गोता लगाना शामिल होता है क्योंकि हम प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा क्या है और क्या नहीं है, ‘पुल टीचिंग’ जांच का अभ्यास और एक शक्तिशाली मार्गदर्शक प्रश्न को कैसे डिजाइन और उपयोग करना है, को अनपैक करते हैं। शिक्षक हमारे पीबीएल मॉडल के ‘लीवर’ को बेहतर ढंग से समझने के लिए, पीबीएल के अंदर और बाहर एक महान उपकरण, मेकिंग मीनिंग रूटीन में संलग्न हैं। जैसा कि शिक्षक विचारों पर मंथन करते हैं, वे आने वाली डिजाइन प्रक्रिया के लिए तैयार होते हैं।
दूसरे दिन में परियोजना डिजाइन पर महत्वपूर्ण शिक्षक कार्य समय शामिल है, साथ ही सहायक प्रशिक्षण, मचान और मूल्यांकन प्रथाओं पर निर्देश के साथ। जैसे-जैसे परियोजनाएं हमारे नियोजन दस्तावेज़ों और संसाधनों का उपयोग करके विकसित होती हैं, हम शिक्षकों को छात्रों के शिल्प उत्पादों की सेवा में एक प्रामाणिक दर्शकों (न केवल एक सार्वजनिक उत्पाद) और सार्थक प्रतिक्रिया को शामिल करने में मदद कर रहे हैं। शिक्षक भी अपने सीखने को गहरा करने, अपनी परियोजनाओं में सुधार करने और अपने छात्रों के साथ समान कार्य करने का तरीका सीखने के लिए एक सहकर्मी प्रतिक्रिया गतिविधि में भाग लेते हैं।
तीसरा दिन अतिरिक्त काम और प्रशिक्षण का समय प्रदान करता है क्योंकि परियोजनाएं कार्यान्वयन के लिए तैयार होने के लिए विकसित होती रहती हैं। शिक्षक अपनी परियोजनाओं के प्रबंधन और कार्यान्वयन के लिए और छात्रों को स्वायत्तता विकसित करने और व्यक्तिगत और सामूहिक जिम्मेदारी को संतुलित करने में मदद करने के लिए महत्वपूर्ण उपकरणों और रणनीतियों के बारे में भी सीखते हैं। हम शिक्षकों के ज्ञान और अनुभव को महत्व देते हैं और मानते हैं कि पीबीएल के भीतर प्रोटोकॉल महान उपकरण हैं, इसलिए हमने प्रतिभागियों को हमारे एक साथी, नेशनल स्कूल रिफॉर्म फैकल्टी द्वारा विकसित ट्यूनिंग प्रोटोकॉल का उपयोग करके एक-दूसरे को प्रतिक्रिया देने के लिए कहा।
जैसा कि मैंने उल्लेख किया है, हम अक्सर अपने स्कूलों की जरूरतों को पूरा करने के लिए अपनी पीबीएल (और अन्य) कार्यशालाओं को अनुकूलित करते हैं। यह रसद में बदलाव की तरह लग सकता है और अक्सर लगता है, लेकिन इसमें शिक्षकों की जरूरतों के आधार पर कार्यशाला की सामग्री को संशोधित करना भी शामिल हो सकता है। भले ही, हमारे पीबीएल फंडामेंटल वर्कशॉप शिक्षकों को अपने छात्रों के साथ गुणवत्ता परियोजना-आधारित शिक्षा को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए अद्भुत अनुभव हैं।