तीसरी कक्षा के छात्र महामारी के बाद पढ़ने में ठीक होने के लिए सबसे अधिक संघर्ष कर रहे हैं

पांचवीं, छठी और सातवीं कक्षा से थोड़े बड़े बच्चे, जो महामारी के समय दूसरी कक्षा और उससे ऊपर के थे, पढ़ने में बेहतर प्रगति कर रहे हैं। यदि सीखने की वर्तमान गति जारी रहती है, तो वे दो से तीन वर्षों में पकड़ने के लिए ट्रैक पर होंगे, लुईस ने गणना की। दूसरी ओर, यह स्पष्ट नहीं है कि कब, यदि कभी, वर्तमान तीसरी कक्षा के छात्र पढ़ने में पूर्व-महामारी के मानदंडों तक पहुंचेंगे। लुईस ने कहा कि “अभी लंबा रास्ता तय करना है” और उनका अनुमान है कि इन तीसरे ग्रेडर को पकड़ने में “और पांच साल” लगेंगे। इस वर्ग के बच्चों के लिए यह आठवीं कक्षा के बाद होगा। (नीचे रिकवरी चार्ट देखें।)

विषय और ग्रेड द्वारा पुनर्प्राप्ति प्राप्त करने के लिए अनुमानित वर्ष

यह ध्यान देने योग्य है कि पूर्व-महामारी पढ़ने का स्तर अलौकिक और बिगड़ रहा था; अधिकांश बच्चे अपने ग्रेड स्तर के लिए पढ़ने में कुशल नहीं थे, जैसा कि एक राष्ट्रीय मानक द्वारा मापा जाता है। तो यह अनुमानित “लंबा रास्ता” उपलब्धि के निम्न स्तर पर लौटने के लिए है जो पहले से ही घबराहट और पीड़ा का विषय था।

NWEA शोध संक्षिप्त, प्रोग्रेस टूवर्ड्स पैन्डेमिक रिकवरी: कंटीन्यूइंग साइन्स ऑफ़ रिकवरी एट द स्टार्ट ऑफ़ द 2022-23 स्कूल ईयर, 6 दिसंबर, 2022 को जारी किया गया। 22,000 से अधिक स्कूल पढ़ने और गणित में छात्रों की प्रगति को साल में दो बार, पतझड़ और बसंत में मापने के लिए। यह राज्य-अनिवार्य आकलन के अतिरिक्त है जो छात्र प्रत्येक वसंत में लेते हैं।

NWEA की यह नवीनतम रिपोर्ट बताती है कि कैसे 2020 में छात्र का प्रदर्शन बिगड़ गया और 2021 के वसंत में नीचे आ गया, जिसके बाद छात्र सीखने का स्तर बंद हो गया – एक संकेत है कि छात्र एक बार फिर तेज गति से सीख रहे थे, सामान्य जब स्कूल फिर से खुल गए।

जबकि रिपोर्ट गणित और पढ़ने दोनों पर केंद्रित है, मैंने पढ़ने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए चुना, एक ऐसा विषय जहां छात्र महामारी के दौरान बहुत पीछे नहीं रहे हैं, लेकिन अब कमजोर प्रगति कर रहे हैं। दिलचस्प बात यह है कि रिपोर्ट यह पता लगाने में सक्षम थी कि कक्षा चार से सात तक के पुराने छात्रों में पढ़ने की रिकवरी स्कूल में नहीं हो रही है। वे स्कूल वर्ष के दौरान एक सामान्य पूर्व-महामारी गति से सीख रहे हैं, लेकिन गर्मियों में पढ़ने के कौशल में कुछ सामान्य गिरावट से बचते हैं। आमतौर पर, छात्र गर्मियों में बहुत कुछ भूल जाते हैं, एक घटना जिसे “समर स्लिप” या “समर लर्निंग लॉस” के रूप में जाना जाता है। इस रिपोर्ट से यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों छात्रों ने 2022 की गर्मियों के दौरान सामान्य से अधिक बनाए रखा और गिरावट में अपेक्षा से बेहतर पठन स्तर के साथ स्कूल लौटे।

मैं तीसरे ग्रेडर के लिए लाल झंडों के बारे में अधिक चिंतित था और वे पढ़ने में बड़े छात्रों की तुलना में इतना अधिक संघर्ष क्यों कर रहे हैं। शिकागो में इलिनोइस विश्वविद्यालय में एक साक्षरता विशेषज्ञ और प्रोफेसर एमेरिटस टिमोथी शहनहान ने कहा कि छोटे प्राथमिक विद्यालय के बच्चे पढ़ना सीखने के लिए स्कूल में कक्षा के निर्देश पर निर्भर हैं। पिछली कक्षाओं में, पढ़ने में संचित होने वाली अधिकांश शिक्षा छात्रों की अपनी पढ़ने और लिखने की गतिविधियों के कारण होती है।

“उनका एक [early] ग्रेड शैक्षिक व्यवधानों के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील हैं,” शहनहान ने ईमेल के माध्यम से समझाया। “हो सकता है कि एक चौथा ग्रेडर उन छूटे हुए स्कूल के दिनों में कुछ मिनटों के लिए पढ़ रहा हो, जबकि एक किंडरगार्टन या पहला ग्रेडर ऐसा करने में सक्षम नहीं हो सकता है (क्योंकि वे अभी तक नहीं जानते होंगे)।”

प्राथमिक विद्यालय के पहले कुछ वर्ष महत्वपूर्ण होते हैं क्योंकि उस समय अधिकांश बच्चे शब्दों को पढ़ना सीखते हैं, जिसे शिक्षक “डिकोडिंग” कहते हैं। पिछली कक्षाओं के शिक्षकों के पास आवश्यक रूप से यह आवश्यक नहीं है कि छात्रों से जो कुछ छूट गया है उसे भरने के लिए विशेष प्रशिक्षण दिया जाए। एक दूसरी कक्षा के शिक्षक, उदाहरण के लिए, शायद इस बारे में ज्यादा नहीं जानते होंगे कि छात्रों को बोले गए शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों की पहचान करने और उनमें हेरफेर करने के लिए कैसे सिखाया जाए, पढ़ना सीखने में एक महत्वपूर्ण कदम जिसे “ध्वन्यात्मक जागरूकता” कहा जाता है क्योंकि यह एक कौशल है जो संबंधित है पढ़ने का पिछवाड़ा.बचपन. और पहली कक्षा के शिक्षक, शहनहान को समझाते हैं।

शहनहान ने कहा, “मैंने कई स्कूलों को इस समस्या के समाधान के लिए स्पष्ट प्रयास करते हुए नहीं सुना है, हालांकि निश्चित रूप से कुछ शिक्षकों या स्कूलों ने ऐसा किया होगा।”

न्यूयॉर्क शहर के एक द्विभाषी प्राथमिक विद्यालय में द्वितीय श्रेणी के शिक्षक कैली लोवेनस्टीन ने कहा कि शिक्षकों को ग्रेड-स्तर की कक्षाओं के साथ तालमेल रखने के लिए “दबाव” महसूस होता है जो हम देख रहे अंतराल के प्रकार के लिए “समायोजित या योजना नहीं बनाते हैं” . 🇧🇷

लोवेनस्टीन ने कहा, “कई पाठ्यक्रम में पूर्व कौशल की एक अत्यंत सरसरी समीक्षा शामिल है – इसलिए जिन छात्रों ने पिछली कक्षा की सामग्री में महारत हासिल नहीं की है, वे पीछे रह जाते हैं।” उदाहरण के लिए, वह दूसरी कक्षा की पढ़ने वाली कक्षाओं में एक दिन में पूरे वर्णमाला की समीक्षा करती है और जल्दी से आगे बढ़ती है। कई छात्रों को अधिक अभ्यास की आवश्यकता होती है।

कैटलिन गुडरो एक पठन विशेषज्ञ हैं जो तीसरे, चौथे और पांचवें ग्रेडर के साथ काम करते हैं जिन्हें वाशिंगटन के स्पोकेन में एक चार्टर स्कूल में अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होती है। उसने कहा कि वह बुनियादी प्रथम श्रेणी ध्वनिकी पर तीसरे ग्रेडर की एक छोटी संख्या के साथ दैनिक रूप से काम कर रही है। कुछ मामलों में, उनके माता-पिता ने उन्हें पूरे दो साल तक स्कूल से बाहर रखा। लेकिन ज्यादातर छात्र इतने पीछे नहीं हैं।

अधिक सामान्य यादृच्छिक अंतराल हैं क्योंकि बच्चों को पर्याप्त सुदृढीकरण नहीं मिला या संगरोध के दौरान विषय नहीं सीखे। एक बच्चा यह नहीं समझ सकता है कि किसी शब्द के अंत में एक मौन “ई” उच्चारण को कैसे प्रभावित करता है। एक और बच्चा यह नहीं समझ सकता है कि उनमें “ऊघ” वाले शब्दों का उच्चारण कैसे किया जाए।

गुडरो ने कहा, “यह एक साल पीछे रहने जितना आसान नहीं है।” “यह आसान हो सकता है। बात बस इतनी है कि उनमें से प्रत्येक के पास वास्तव में ये विशिष्ट चीजें हैं जिनका उन्हें एहसास नहीं था। उनमें से प्रत्येक ने महत्वपूर्ण भागों और टुकड़ों को खो दिया। प्रत्येक बच्चे के लिए उन्हें खोजना और भरना आसान नहीं है।

गुड्रो तीसरी कक्षा के शिक्षकों से सुन रहे हैं कि यहां तक ​​कि जो बच्चे शब्दों को पढ़ सकते हैं उन्हें पिछले वर्षों की तुलना में जो कुछ पढ़ रहे हैं उस पर ध्यान देने में बहुत कठिन समय हो रहा है। तीसरी कक्षा के छात्रों को अर्थ समझने, मुख्य पात्र की पहचान करने, या यह समझाने में कठिनाई हो रही है कि कहानी किस बारे में है।

गुडरो ने कहा, “समझने वाला टुकड़ा कुछ ऐसा हो सकता है जिसके साथ उन्हें चुनौतियां हो रही हैं।” “मैं अक्सर सोचता हूं, ‘क्या उनके पास वे अनुभव थे जहां शिक्षक उन्हें जोर से पढ़कर सुनाते थे और जोर से सोचते थे, और वे पास में गलीचे पर थे?” अक्सर, जब वे पूरे समय स्कूल में वापस आते थे, तब भी वे अलग हो जाते थे। इसलिए हो सकता है कि उनके पास शुरुआती साक्षरता के कुछ ऐसे अनुभव न हों, जिससे वे जो पाठ पढ़ रहे हैं उस पर ध्यान केंद्रित करने की उनकी क्षमता विकसित हुई हो।”

क्योंकि तीसरी कक्षा बहुत महत्वपूर्ण है, 16 राज्यों और डिस्ट्रिक्ट ऑफ कोलंबिया में बच्चों को एक ग्रेड दोहराने की आवश्यकता होती है यदि वे बुनियादी स्तर पर नहीं पढ़ सकते हैं। इस NWEA परीक्षण स्कोर रिपोर्ट के आधार पर, यदि इन प्रतिधारण नियमों को इस स्कूल वर्ष के अंत में लागू किया जाता है, तो राज्यों को बनाए रखने वाले बच्चों के हिमस्खलन का सामना करना पड़ सकता है। वह कुछ है जो मैं देख रहा हूँ।