प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा के बारे में शोध क्या कहता है –

टीचथॉट पीडी के निदेशक ड्रू पर्किन्स द्वारा

शिक्षा एक गतिशील क्षेत्र है, जो लगातार नई अंतर्दृष्टि और नवीन दृष्टिकोणों के साथ विकसित हो रहा है, लेकिन कभी-कभी ये अभ्यास अनुसंधान और साक्ष्य में निहित नहीं होते हैं।

साक्ष्य-आधारित शिक्षण विधियों को शामिल करने से शिक्षकों को अपने छात्रों को अधिक प्रभावी सीखने के अनुभव प्रदान करने की अनुमति मिलती है, जिसके परिणामस्वरूप बेहतर परिणाम मिलते हैं। कई शिक्षकों के सामने सीमित समय की चुनौती के अलावा, शोध परिणामों का मूल्यांकन करना भी मुश्किल हो सकता है जो उनके परिणामों में इतना सीमित हो सकता है कि वे वास्तविक शिक्षण की जटिलता पर लागू नहीं होते हैं।

परियोजना-आधारित सीखने के लिए पीडी के एक वकील और प्रदाता के रूप में, मुझे कभी-कभी शोध करने और यह साबित करने के लिए कहा जाता है कि पीबीएल प्रभावी है। हम अपने पीबीएल वर्कशॉप टूल्स और रिसोर्स पेज में एम्बेड किए गए महत्वपूर्ण सहायक शोध के लिंक साझा करते हैं, लेकिन यह केवल कहानी का हिस्सा बताता है। बहुत बार, साक्ष्य और शोध उन चीजों की ओर इशारा करते हैं जो काम करती हैं, लेकिन जरूरी नहीं कि सबसे अच्छा क्या काम करता है, और परिणामों के संकीर्ण सेट के बजाय छात्रों को आधुनिक दुनिया के लिए तैयार करने की आवश्यकता होगी।

क्या प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षा प्रभावी है? जैसा कि शिक्षा और अन्य जगहों पर कई मुद्दों के साथ होता है, प्रतिस्पर्धात्मक ‘शिविर’ होते हैं। ऐसे लोग हैं जो सीधे निर्देश की पुरजोर वकालत करते हैं, अक्सर परियोजना-आधारित सीखने की अप्रभावीता (या बदतर) पर ध्यान देते हैं और महत्वपूर्ण और वैध शोध परिणामों का हवाला देते हैं। मैं सौभाग्यशाली रहा हूं कि अनौपचारिक और औपचारिक रूप से उनमें से कई के साथ पॉडकास्ट पर चर्चा की, जहां हम चर्चा करते हैं पीबीएल या प्रत्यक्ष/स्पष्ट निर्देश, जो काम करता है?

कुछ शोधों के माध्यम से झारना और एक सरल निष्कर्ष के साथ आना सहज हो सकता है जैसे “यह मेरे लिए समझ में आता है” या “यह वही है जो मैं कर रहा हूं, देखें कि क्या यह काम करता है!” लेकिन शोध की एक विस्तृत श्रृंखला को देखना अधिक कठिन है, जिसमें वे भी शामिल हैं जो पिछली धारणाओं को चुनौती देते हैं और अगले चरणों का सारांश देते हैं। उदाहरण के लिए, कोई आसानी से सबूत पा सकता है कि प्रत्यक्ष निर्देश काम करता है और उस पर ध्यान केंद्रित करना चुनता है।

अन्य लोग पीबीएल सर्वेक्षणों को देख सकते हैं और यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उन्हें अपने पूरे स्कूल या जिले को परियोजना-आधारित शिक्षा में बदलना होगा। इन सर्वोत्तम प्रथाओं में से किसी का भी अनिवार्य रूप से पालन नहीं किया जाएगा, और मुझे लगता है कि एक आलोचना मान्य है कि पीबीएल कार्यान्वयन अक्सर खराब तरीके से किया जा सकता है।

यह वह जगह है जहाँ शैक्षिक अनुसंधान का संश्लेषण वास्तव में मदद कर सकता है, और यहाँ तीन निष्कर्ष दिए गए हैं।

क्या प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण शोध-आधारित है?

1. पीबीएल विशिष्ट सीखने के परिणाम देने में प्रभावी है

जॉन हैटी की नवीनतम पुस्तक, विजिबल लर्निंग: द सीक्वेल में, उन्होंने देखा:

समस्या-आधारित अधिगम का उपयोग करके पढ़ाए गए छात्रों को ज्ञान कम था लेकिन वे अपने ज्ञान को बेहतर याद रखते थे। शायद इसलिए, समस्या-आधारित सीखने में, ज्ञान को अधिक बार विस्तृत किया जाता है … ज्ञान का अनुप्रयोग, ज्ञान का विकास नहीं, समस्या-आधारित सीखने में सफलता के मूल में है।

अधिकांश शिक्षक गहरी अवधारणात्मक समझ के लिए बुनियादी “उसे जानना” से परे सीखना चाहते हैं। ऐसा करने के लिए पीबीएल एक बेहतरीन टूल है, और अपनी वर्कशॉप में हम गहन शिक्षा के लिए अक्सर ब्लूम की टैक्सोनॉमी को उलट कर इसे फ्रेम करते हैं। डिजाइन और कार्यान्वयन प्रमुख हैं।

छात्रों के लिए रोमांचक और आकर्षक दिखने वाली परियोजना बनाना पर्याप्त नहीं है। इसे इरादे से डिजाइन और सिखाने का लक्ष्य होना चाहिए, जैसा कि हैटी और मैं इस पॉडकास्ट, एपी में चर्चा करते हैं। 335 जॉन हैटी | दर्शनीय शिक्षण: अगला। एक साइड नोट के रूप में, “पीबीएल” को परिभाषित करने के कई अलग-अलग तरीके हैं, और हमारे पास निश्चित रूप से अपना है, लेकिन मैं हैटी के समस्या-आधारित सीखने के उपयोग पर विचार कर रहा हूं, जो यहां उपयोगी होने के लिए काफी करीब है।

2. पीबीएल में प्रत्यक्ष निर्देश शामिल होना चाहिए

प्रत्यक्ष या स्पष्ट निर्देश के विचार से अधिक “प्रगतिशील” शिक्षण और सीखने के कई समर्थक। निस्संदेह, यह उबाऊ और निराशाजनक हो सकता है, लेकिन यह होना जरूरी नहीं है, और जबकि यह पीबीएल अनुभव का सबसे रोमांचक हिस्सा नहीं हो सकता है, यह संरचना और कुछ चीजों को ‘सिखाने’ के लिए आवश्यक है।

प्रोजेक्ट-आधारित सीखने पर शोध से पता चलता है कि प्रत्यक्ष निर्देश विशेष रूप से सतह-स्तर के ज्ञान पर प्रभावी होता है, और छात्रों को पीबीएल के उद्देश्य से गहरे स्तरों पर सफल होने के लिए यह होना चाहिए। इसका मतलब यह नहीं है कि हमें पीबीएल में शामिल होने से पहले आवश्यक ज्ञान को ‘प्रीलोड’ करने की जरूरत है। इसके बजाय, हम शिक्षकों के लिए डिजाइन करने में मदद करते हैं परियोजना-आधारित सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में इस सतही ज्ञान को ‘खींचना’.

प्रत्यक्ष निर्देश पर शायद सबसे उद्धृत शोध रोसेनशाइन के निर्देश के दस सिद्धांत हैं। पॉल किर्स्चनर और कार्ल हेंड्रिक और जिम हील द्वारा अध्याय 12, बर्निंग द स्ट्रॉमैन, हाउ टीचिंग हैपन्स से इस और संबंधित शोध पर चर्चा की गई है। पॉल किर्शनर और मैं इसे और हमारे पॉडकास्ट एपिसोड 315 टीचिंग एंड लर्निंग हैपन्स में भी कवर करते हैं।

3. पीबीएल कार्यान्वयन को व्यावसायिक विकास के साथ समर्थन देने की आवश्यकता है

यह निश्चित रूप से कोई बड़ा आश्चर्य नहीं होगा कि व्यावसायिक विकास के प्रभावी समर्थन के बिना शिक्षण अभ्यास में कोई भी अपेक्षाकृत बड़ा परिवर्तन प्रभावी नहीं होगा। दूसरी कक्षा के छात्रों के इस पीबीएल अध्ययन में छात्रों ने सुधार दिखाया, जैसे कि तुलना समूह की तुलना में सामाजिक अध्ययन में 63% लाभ, नियंत्रण समूह पर जो पीबीएल के माध्यम से नहीं सीखते थे, लेकिन वे निश्चित रूप से डीपी की मदद के बिना सफल नहीं होते उन्हें।

इस अध्ययन ने पाठ्यचर्या सामग्री और कोचिंग वार्तालापों पर अपना समर्थन केंद्रित किया और नोट किया:

इस शोध का एक संबंधित निहितार्थ यह है कि नीति निर्माताओं और प्रशासकों को इस बात पर विचार करना चाहिए कि पीबीएल के आसपास उचित डीपी सहायता कैसे प्रदान की जाए।

शायद इनमें से कुछ प्राध्यापक प्रारंभिक शिक्षा का लाभ उठाने और अधिक परिष्कृत और प्रभावशाली पीबीएल कार्यान्वयन के लिए अपने अभ्यास को विकसित करने में सक्षम थे, लेकिन यहां तक ​​कि उनके अभ्यास को परिष्कृत करने में मदद करने के लिए निरंतर पेशेवर शिक्षा से लाभ होगा। दूसरी ओर, शिक्षकों से सार्थक व्यावसायिक शिक्षा के बिना परियोजना-आधारित शिक्षा (या अभ्यास में कोई बड़ा बदलाव) को लागू करने की अपेक्षा करना आपदा के लिए एक नुस्खा है।

बेहतर परिणाम के लिए संयोजन रणनीतियों

शिक्षण की जटिलता केवल शिक्षण रणनीतियों से परे है, लेकिन अगर हम छात्रों को उनके उथले, गहरे और हस्तांतरणीय सीखने में मदद करना चाहते हैं, तो हमें विभिन्न प्रकार की रणनीतियों का उपयोग करने की आवश्यकता होगी। इस मई 2023 की समीक्षा में, आइए सबूतों के बारे में बात करें – पूछताछ-आधारित और प्रत्यक्ष निर्देश के संयोजन का मामला, जो निश्चित रूप से अधिक चर्चा नोट्स को प्रोत्साहित करेगा, रणनीतियों का संयोजन, प्रभावी ढंग से नियोजित, केवल एक या कुछ पर ध्यान केंद्रित करने की तुलना में अधिक प्रभावशाली है .

हमारी परियोजना-आधारित शिक्षण कार्यशालाएँ शिक्षकों को पूछताछ और मचान-आधारित शिक्षण जैसी रणनीतियों को जानबूझकर संज्ञानात्मक जटिलता और पिछले शैक्षणिक प्रदर्शन के साथ अपेक्षित सीखने के परिणामों में संयोजित करने में मदद करती हैं।

विषय-वस्तु की विशेषताओं से ऊपर और परे, शिक्षकों और पाठ्यक्रम डिजाइनरों को अपने शिक्षण और मूल्यांकन विधियों को छात्रों से अपेक्षित सीखने के परिणामों के साथ संरेखित करना चाहिए। प्रारंभिक अनुदेशात्मक डिजाइन सिद्धांतों (देखें, एक सिंहावलोकन के लिए, रेगेलुथ, 1983) ने सीखने के परिणामों के साथ सीखने की रणनीतियों को संरेखित करने के महत्व को आसानी से पहचाना।

यदि पाठ का उद्देश्य वैचारिक ज्ञान या किसी विशिष्ट प्रक्रिया को याद करना है तो ये सिद्धांत प्रत्यक्ष निर्देश में निहित व्याख्यात्मक रणनीतियों के उपयोग की अनुशंसा करते हैं। दूसरी ओर, पूछताछ-आधारित रणनीतियों को गहरी समझ और विषय हस्तांतरण को बढ़ावा देने के लिए अधिक उपयुक्त के रूप में देखा गया था, जो पारंपरिक निर्देशों का पालन करने वाले छात्रों में अक्सर कमी थी (देखें, उदाहरण के लिए, ऑर्टिज़, हेरॉन, और शेफर, 2005)। फ्रे एट अल। (2017) ने दिखाया कि ये सिफारिशें आज भी मान्य हैं।

रेगलुथ (1983), ऑर्टिज़, हेरोन और शेफर (2005), फ्रे (2017)

निरंतर परिवर्तन की विशेषता वाली दुनिया में, शिक्षक छात्रों को उन कौशलों और ज्ञान से लैस करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं जिनकी उन्हें बढ़ने की आवश्यकता होती है। अनुसंधान में सक्रिय रूप से संलग्न होकर, शिक्षक अपनी शिक्षण पद्धतियों में सुधार कर सकते हैं, छात्रों की विविध आवश्यकताओं को पूरा कर सकते हैं और शैक्षिक नवाचार में सबसे आगे रह सकते हैं।

साक्ष्य-आधारित शिक्षण विधियों को अपनाने से न केवल छात्रों के परिणामों में सुधार होता है, बल्कि आजीवन सीखने की संस्कृति भी विकसित होती है, जो छात्रों को संभावनाओं से भरे भविष्य के लिए तैयार करती है। जैसा कि हम आगे बढ़ते हैं, आइए हम शिक्षकों को उनके शोध के प्रयासों में प्रोत्साहित करें और उनका समर्थन करें, शिक्षा को बेहतर बनाने में इसकी अनिवार्य भूमिका को पहचानें।