यह केवल एक अध्ययन है जिसमें केवल एक या दो साल के साक्ष्य हैं। भट्ट का कहना है कि अभी भी बहुत से शोधकर्ताओं को यह पता लगाने की जरूरत है कि क्षमता खोए बिना लागत कम करने के लिए मानव ट्यूटर्स और तकनीक को कैसे मिलाया जाए। इस विशेष अध्ययन में आधे समय में शैक्षिक प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए, सप्ताह में एक से चार, पाँच दिन छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षक थे। लेकिन अधिकांश पब्लिक स्कूलों के लिए $2,000 प्रति छात्र निषेधात्मक रूप से महंगा है, विशेष रूप से 2024 में संघीय महामारी रिकवरी फंड में $122 बिलियन की कमी के बाद।
भट्ट अब देख रहे हैं कि लागत को और कम करने के लिए छात्र-से-ट्यूटर अनुपात और शैक्षिक प्रौद्योगिकी के लिए समर्पित समय को और कैसे बढ़ाया जाए। उन्हें संदेह है कि मानव ट्यूटर के साथ आवश्यक समय छात्र द्वारा भिन्न होता है और वर्तमान में इलिनॉइस, जॉर्जिया और न्यू मैक्सिको में स्कूलों के साथ साझेदारी कर रहा है ताकि यह पता लगाया जा सके कि किन छात्रों को अधिक मानव ध्यान देने की आवश्यकता है और किन्हें कम की आवश्यकता है।
भट्ट 5K दौड़ के लिए एक प्रशिक्षण रूपक का उपयोग करते हैं। अधिकांश लोग उस दूरी को चला सकते हैं यदि वे छोटे, वृद्धिशील कदमों में प्रशिक्षण लेते हैं। भट्ट ने कहा, “यदि आप हर दिन मेरे घर आते, मुझे अपने दौड़ते हुए जूतों का फीता बांधते और मेरे साथ दौड़ते हुए देखते, तो मैं निश्चित रूप से ऐसा कर सकता था।” “और कुछ बच्चे हैं, आप बस कह सकते हैं, ‘यहाँ प्रशिक्षण कार्यक्रम है, कृपया इसका पालन करें।’ और यह उनके लिए काम करेगा। भट्ट यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि प्रत्येक बच्चे को गणित में कितना व्यक्तिगत प्रशिक्षण चाहिए।
एक अन्य ट्यूशन शोधकर्ता, टोरंटो विश्वविद्यालय के फिलिप ओरोपोलोस, अध्ययन कर रहे हैं कि क्या घर पर साप्ताहिक ज़ूम ट्यूशन सत्र कुछ छात्रों के लिए पर्याप्त हैं, जब खान अकादमी से व्यावहारिक समस्याओं के साथ जोड़ा जाता है, जो एक गैर-लाभकारी संस्था है जो मुफ्त ऑनलाइन सीखने की पेशकश करती है।
ओरेओपोलोस का मानना है कि एक बच्चे को जितनी ट्यूशन की जरूरत है, वह बच्चे पर उतना ही निर्भर हो सकता है जितना कि कक्षा के शिक्षक पर। एक अलग अध्ययन में, ओरियोपोलोस ने प्रशिक्षकों को मिडिल और हाई स्कूल के शिक्षकों के साथ जोड़ा ताकि उन्हें अपनी कक्षाओं में अलग-अलग शिक्षण में मदद मिल सके और खान अकादमी की वेबसाइट पर अलग-अलग छात्रों को अलग-अलग अभ्यास समस्याएं सौंपी जा सकें। उन्होंने पाया कि कुछ शिक्षक छात्रों को व्यावहारिक कार्य करने के लिए प्रेरित करने में बहुत अधिक सफल थे, और उनके छात्रों का गणित प्रदर्शन उतना ही मजबूत था जितना कि ट्यूशन पढ़ाई में देखा गया। इस बीच, अन्य शिक्षकों द्वारा पढ़ाए गए समान छात्रों को व्यावहारिक कार्य करने के लिए कम प्रेरित किया गया। इन छात्रों को ट्यूशन की आवश्यकता हो सकती है।
शिकागो विश्वविद्यालय के वर्तमान अध्ययन में, शोधकर्ताओं ने छह कम आय वाले स्कूलों में नौवीं कक्षा के लगभग सभी छात्रों के लिए एक ट्यूशन लॉटरी बनाई, दो शिकागो में और चार न्यूयॉर्क शहर में। (लगभग 10% छात्रों में गंभीर अक्षमता या अत्यधिक अनुपस्थिति थी – 25% से कम समय में स्कूल जाना – और उन्हें अध्ययन से बाहर रखा गया था।) एक हजार छात्रों ने गणित की लॉटरी “जीती” और हर दिन एक अतिरिक्त गणित कक्षा प्राप्त की, जो इसके द्वारा संचालित की जाती थी। गैर-लाभकारी ट्यूटरिंग संगठन सागा एजुकेशन, जिसका ट्यूटरिंग प्रोग्राम तैयार किया गया कई अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए शोध अध्ययनों में छात्रों के लिए मजबूत परिणाम. एक हजार छात्र लॉटरी में “हार गए” और इस अवधि के दौरान एक और वैकल्पिक कार्यक्रम निर्धारित था। विजेता और हारे हुए सभी लोगों के पास नियमित बीजगणित की कक्षा थी।
अतिरिक्त गणित ब्लॉक के दौरान, लगभग पाँच या अधिक ट्यूटर एक सामान्य कक्षा में डेस्क पर बैठे थे, जिनमें से प्रत्येक में चार छात्र काम कर रहे थे। ट्यूटर्स ने सागा गणित पाठ्यक्रम का उपयोग करते हुए एक समय में दो छात्रों के साथ मिलकर काम किया, जबकि अन्य दो छात्रों ने ALEKS में स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक समस्याओं पर काम किया, जो अकादमिक शोधकर्ताओं द्वारा विकसित और मैकग्रा-हिल के स्वामित्व वाली एक व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली कम्प्यूटरीकृत ट्यूशन प्रणाली है। हर दिन, छात्रों ने स्विच किया: ALEKS बच्चों ने ट्यूटर के साथ काम किया, और मॉनिटर किए गए बच्चों ने ALEKS की ओर रुख किया। शिक्षक सभी चार छात्रों के साथ बैठकर निगरानी कर रहा था कि ALEKS बच्चे कार्य कर रहे हैं।
यह प्रयोग 2018-2019 स्कूल वर्ष में शुरू हुआ था, और वर्ष के अंत तक, जिन छात्रों के पास यह अतिरिक्त गणित ब्लॉक था, उन्होंने लॉटरी हारने वालों की तुलना में गणित की मात्रा के दोगुने से अधिक सीखा, जिनके पास यह ट्यूशन तकनीक और शिक्षा नहीं थी। अनुभव। सबसे आश्चर्य की बात यह है कि गणितीय लाभ लगभग उसी से मेल खाता है जो शोधकर्ताओं ने पिछले मानव शिक्षण-अध्ययन में पाया था, जहां ट्यूटर्स ने एक समय में सिर्फ दो छात्रों के साथ काम किया था और दो बार कई ट्यूटर्स की आवश्यकता थी। वर्ष के अंत में गणित परीक्षण के उच्च अंकों के अलावा, अतिरिक्त गणित ब्लॉक प्राप्त करने वाले छात्रों के पास उनके बीजगणित कक्षाओं में उच्च गणित ग्रेड (एक ग्रेड का पांचवां हिस्सा) और कम विफलता दर थी। “यह उल्लेखनीय था,” भट्ट ने कहा।
मैनहट्टन में फैशन इंडस्ट्रीज के हाई स्कूल के अध्ययन में से एक स्कूल के प्रिंसिपल ने ब्रीफिंग में बात की और कहा कि वह सागा ट्यूटर्स का उपयोग करना जारी रखता है, बिल का हिस्सा अपने बजट से भुगतान करता है कि अब अध्ययन खत्म हो गया है।
“एक बात वे हमेशा छात्रों से पूछते हैं कि ‘क्या आपके भवन में कोई वयस्क है जिस पर आप भरोसा कर सकते हैं?” आप इमारत में उस सहयोगी के होने को कम नहीं आंक सकते,” स्कूल के प्रिंसिपल डेरिल ब्लैंक ने कहा। “सागा के छात्रों के लिए बहुत बार, यह सागा का ट्यूटर होता है जो उस कमरे में होता है, क्योंकि वे सिर्फ गणित, बीजगणित नहीं पढ़ा रहे होते हैं, वे सिर्फ उनकी तलाश कर रहे होते हैं, उन्हें एक सहयोगी के रूप में खुश कर रहे होते हैं। ”
अध्ययन को दो साल का होना था, लेकिन 2019-2020 स्कूल वर्ष के बीच में ही महामारी फैल गई और प्रयोग रुक गया। स्कूलों के बंद होने से पहले, भट्ट ने कहा कि नौवीं कक्षा के दूसरे समूह के मध्य वर्ष के गणित ग्रेड फिर से अधिक थे, जिनके पास अतिरिक्त गणित ब्लॉक था। कोई मानकीकृत गणित मूल्यांकन उस वसंत में प्रशासित नहीं किया गया था।
मेरे पास बड़ी संख्या में अध्ययनों के आधार पर शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक पक्षपाती दृष्टिकोण है जिसने छात्रों के लिए शून्य या बहुत कम परिणाम दिखाए हैं। मुझे शिक्षकों के साथ समय बदलने और अपने निजी बुलबुले में हेडफ़ोन के साथ कंप्यूटर स्क्रीन पर समय के साथ साथियों के साथ बातचीत करने की चिंता है। शायद स्कूल के दिनों में काम की अवधि को शामिल करने में समझदारी है, जब छात्र ट्यूटर्स और मशीनों के मार्गदर्शन में अपने काम का अभ्यास करते हैं। लेकिन मुझे इसके लिए जगह बनाने के लिए कला और अन्य ऐच्छिक को खोने से नफरत होगी। विद्यालय प्रमुखों के लिए ये कठिन निर्णय लेने हैं।