प्रति: रेबेका स्टैंड्रिज, मैरियन काउंटी, फ्लोरिडा में ईएसई पाठ्यक्रम के लिए कार्यक्रम विशेषज्ञ और वयोवृद्ध विशेष शिक्षा शिक्षक
एक बच्चे के रूप में, मैं बड़ा होकर एक शिक्षक बनने का सपना देखता था; अपनी गुड़ियों और भरवां जानवरों के साथ जोर से पढ़ने का अभ्यास किया और शिक्षक ग्रेड होमवर्क में मदद करने के लिए हमेशा सबसे पहले स्वेच्छा से काम किया। मैं अब एक वयस्क हूं, सीखने और शिक्षा के क्षेत्र का पता लगाने के साथ-साथ शिक्षण के अपने सपने को जी रहा हूं। मेरे करियर के दौरान, एक सैन्य पत्नी की जीवन शैली ने एक प्रमुख शिक्षक के रूप में मेरे विकास को चुनौती दी है। मुझे ऐसा लगता है कि मुझे हर नए स्कूल में अपने सहकर्मियों और प्रशासकों के सामने खुद को साबित करना होगा। मैंने एक स्कूल में पढ़ाना शुरू किया, और एक स्कूल वर्ष के भीतर मैंने खुद को स्थापित कर लिया और सहकर्मियों के साथ मजबूत संबंध बना लिए; ये रिश्ते मजबूत होते हैं और जैसे ही मैं अपनी स्थिति और आगे बढ़ने में आत्मविश्वास महसूस करता हूं, यह फिर से आगे बढ़ने का समय है। लेकिन मैंने यह सुनिश्चित करने के लिए कई तरीके खोजे हैं कि मैं इस अनूठी और लगातार उखड़ी हुई पेशेवर यात्रा पर एक नेता के रूप में विकसित होना जारी रख सकूं।
मैंने अपनी पहली नौकरी में पहली बार शिक्षक नेतृत्व का अनुभव किया, दूसरी कक्षा के माध्यम से किंडरगार्टन में छात्रों के लिए विशेष शिक्षा कक्षा में पढ़ाना। मैंने छात्र व्यवहार के मुद्दों को संबोधित करने के लिए अपनी टीम के साथ मिलकर काम किया और व्यावसायिक विकास प्रस्ताव प्राप्त किए, जहाँ मैंने ऐसी रणनीतियाँ सीखीं जिन्हें मैंने अपनी कक्षा में लागू किया और सहकर्मियों के साथ साझा किया। जब मैं राज्य से बाहर गया, तो मैंने अपने अब तक के करियर के सबसे चुनौतीपूर्ण वर्षों में से एक का सामना किया, क्योंकि मैंने सहकर्मियों के साथ प्रतिकूलता, नेतृत्व और प्रशासनिक सहायता की कमी, और आपूर्ति और सामग्रियों की कमी का सामना किया। अधिकांश दिन मेरे साथ आंसू बहाते हुए समाप्त हुए क्योंकि मैंने अपने करियर विकल्पों के साथ संघर्ष किया और एक शिक्षक के रूप में खुद से सवाल किया। स्कूल वर्ष के अंत में, मुझे एक पड़ोसी जिले में एक नया पेशेवर घर मिला और छात्र सीखने, विशेष शिक्षा सेवाओं और सहयोगी शिक्षण के लिए अपनी लड़ाई में मुझे आगे बढ़ाने के लिए अपने पिछले अनुभवों का उपयोग करते हुए, अपनी शिक्षा और सीखने को जारी रखने के लिए तैयार महसूस किया। .
सफल शिक्षक नेता उन स्थितियों में फलते-फूलते हैं जहां उन्हें प्रशासनिक सहायता प्राप्त होती है, भवन जहां शिक्षक नेतृत्व की जिम्मेदारियों को साझा कर सकते हैं और निर्णय लेने में उनकी बात हो सकती है। प्रशासकों को व्यावसायिक वृद्धि और विकास के अवसर प्रदान करके निरंतर सीखने की आवश्यकता को पहचानना और उसका समर्थन करना चाहिए। लिबरमैन और मिलर (2004) के अनुसार, शिक्षक जो आजीवन शिक्षार्थियों के रूप में जानकारी और मॉडल साझा करने में सक्षम हैं, उनके साथियों द्वारा भरोसा किया जाता है और नेतृत्व की भूमिका ग्रहण करने के लिए दूसरों को प्रभावित कर सकते हैं।
शिक्षक अनुसंधान शिक्षक नेतृत्व का एक अन्य महत्वपूर्ण तत्व है। पेशेवरों के रूप में, हम दैनिक आधार पर अभ्यास की समस्याओं का सामना करते हैं; हम अपने शिक्षण, अपने तरीकों, अपने डेटा और अपने प्रतिबिंबों पर सवाल उठाते हैं। शोधकर्ताओं के रूप में, हम इन सवालों को कॉपियर में सहकर्मी की बातचीत से आगे ले जाते हैं; हम जानकारी खोजने और अर्थ खोजने के लिए अनुसंधान प्रक्रिया में गोता लगाते हैं।
मैंने इस बारे में सोचना शुरू किया कि मैं छात्रों और शिक्षकों के बड़े समूहों को कैसे प्रभावित कर सकता हूँ; मैंने विशेष शिक्षा विभाग की हायरिंग कमेटी में काम किया और जिले के विशेष शिक्षा शिक्षकों के लिए एक संपर्क के रूप में काम किया। मैंने खुद को समितियों में डालकर और स्कूल में विशेष शिक्षा की संस्कृति को बदलते हुए साप्ताहिक सीखने वाली सामुदायिक बैठकों में शिक्षकों को शामिल करने और टीम की बैठकों, व्यावसायिक विकास दिवसों में प्रस्तुत करने – रणनीतियों, लक्ष्यों, जिम्मेदारियों और अपेक्षाओं पर कर्मचारियों को शिक्षित करने के द्वारा खुद को नेतृत्व के अवसरों में डुबो दिया। मैं प्रशासकों के साथ काम करना चाहता हूं, कक्षाओं, स्कूलों और मेरे पेशेवर विकास के भविष्य के लिए विचारों और दृष्टिकोणों को साझा करना चाहता हूं।
एक सैन्य जीवनसाथी के रूप में मेरा समय करीब आ रहा है, मैं एक स्कूल जिले में बसने की आशा करता हूं जो मुझे स्थायी संबंध और मजबूत संबंध बनाने की अनुमति देगा। मैं एक अग्रणी शिक्षक हूं चाहे मैं कहीं भी हूं और मैं छात्रों को प्रभावित करने, अपने अभ्यास पर प्रतिबिंबित करने और अपने छात्रों की जरूरतों की चुनौती के लिए आगे बढ़ने की आशा करता हूं।
लिबरमैन, ए। और मिलर, एल। (2004)। शिक्षक नेतृत्व। सैन फ्रांसिस्को, सीए: जोसी-बास।