“स्पष्ट प्रश्न यह है कि जब यह मुख्य सामग्री वर्ग है तो आप क्या करते हैं? और शायद यह हमेशा इतना उत्सवपूर्ण नहीं होता है,” उसने कहा। “लेकिन एक ही समय में … आप अधिक लचीले हो सकते हैं। तो बस चपलता की संभावना के लिए खुले रहें। और फिर आप देखेंगे कि बच्चे जो कर रहे हैं उसमें उनकी दिलचस्पी बढ़ गई है, और यह काम में परिलक्षित होता है।
अपनी पुस्तक में, प्लोटिंस्की ने हेलीकॉप्टर शिक्षण से दूर जाने के चार चरणों का विवरण दिया है। शिक्षकों के व्यस्त जीवन को देखते हुए, उसने कहा यह परिवर्तन क्रमिक हो सकता है. शिक्षक सामग्री को ध्यान में रखते हुए दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करके एक पाठ को संशोधित करने का प्रयास कर सकते हैं। हेलीकाप्टर शिक्षण को पहचानना सीखना और मार्गदर्शन निर्देश के लिए छात्र प्रतिक्रिया का उपयोग करना शुरू करने के लिए अच्छे स्थान हैं।
हेलीकाप्टर शिक्षण को पहचानना
प्लोटिन्स्की के अनुसार, एक सूक्ष्म-प्रबंधित कक्षा के तीन स्पष्ट लक्षण हैं।
- एक व्यस्त कार्यक्रम: यह तब होता है जब शिक्षकों के पास कक्षा अवधि के हर पल की योजना होती है और अक्सर अधिक होती है। “हम शायद वह सब नहीं प्राप्त करेंगे, लेकिन …” एक सामान्य वाक्यांश है।
- छोटा छात्र कहता है: यह तब होता है जब कक्षा का अधिकांश भाग मौन कार्य या शिक्षक के भाषण के लिए समर्पित होता है। कुछ शिक्षक और प्रशासक मानते हैं कि एक शांत कक्षा एक अच्छी तरह से प्रबंधित और उत्पादक कक्षा है, लेकिन प्लोटिन्स्की असहमत हैं।
- चर्चाओं में केवल कुछ छात्रों का ही बोलबाला है: यह तब होता है जब एक कक्षा में अक्सर संवाद होता है, लेकिन ज्यादातर शिक्षक और कुछ मुखर छात्रों के बीच, जबकि अन्य पर्यवेक्षकों के रूप में कार्य करते हैं।
प्लोटिंस्की ने कहा कि वह अपने करियर की शुरुआत में तीनों के लिए दोषी थी। उदाहरण के लिए, उसकी कक्षा में पुस्तकों के बारे में चर्चा में अक्सर छात्रों का एक छोटा समूह शामिल होता है जो उसके समान विचार व्यक्त करता है। उस समय, उसने उन कक्षाओं को एक सफलता के रूप में देखा, लेकिन प्रतिबिंब पर, वह एक समस्या देखती है: कक्षा के 25 छात्रों ने एक शब्द भी नहीं कहा होगा।
उसने के लिए एक सरल विचार पेश किया अधिक समावेशी वर्ग चर्चाएँ: प्रत्येक छात्र को एक या दो अनुक्रमणिका कार्ड दें। बोलने के बाद वे अपना कार्ड कमरे के बीच में फेंक देते हैं और दूसरों की बातें सुनते हैं। प्लोटिन्स्की ने सिफारिश की कि चर्चा की इस शैली का विषय खुला और कम जोखिम वाला होना चाहिए, ऐसा कुछ नहीं जो होमवर्क के बारे में “पकड़” जैसा महसूस हो। उन्होंने प्रक्रिया की व्याख्या करने और छात्रों को प्रश्न शुरू करने से पहले उसके बारे में सोचने का समय देने की भी सिफारिश की।
इस तरह की प्रथाओं को अपनाने से, प्लॉटिंस्की ने महसूस किया कि शिक्षक के अलावा अन्य छात्र भी कितना शांत देखा अपनी कक्षा में बोलने में अधिक सहज महसूस करता था। “यह एक बहुत बड़ा लाभ था – कि लोगों को ऐसी आवाज़ें मिलीं जो पहले नहीं थीं।”
छात्र प्रतिक्रिया का उपयोग करना
छात्र प्रतिक्रिया का अनुरोध करना और उसका उपयोग करना प्लॉटिंस्की की संपर्क रहित शिक्षण अवधारणा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। वह विद्यार्थियों से प्रत्येक इकाई में तीन प्रश्न पूछना पसंद करती हैं:
- वे पहले से क्या जानते हैं
- वे सबसे अच्छा कैसे सीखते हैं
- कक्षा में या अतीत में क्या काम करता था और क्या काम नहीं करता था
ये प्रश्न ऑनलाइन फॉर्म या अन्य प्रकार के एग्जिट टिकट के माध्यम से पूछे जा सकते हैं। एक कक्षा शिक्षक के रूप में, प्लॉटिंस्की ने छात्रों के साथ साझा किया कि उन्होंने सामूहिक रूप से क्या कहा और काम नहीं किया, और वह उस फीडबैक को पाठ योजनाओं में कैसे एकीकृत कर रही थी। वह हमेशा अनुरोधित परिवर्तन नहीं कर सकती थीं, लेकिन उन्होंने कहा कि पारदर्शी होने से छात्रों को अधिक जुड़ाव होता है।
अकेंद्रित शिक्षण के अन्य पहलुओं की तरह, छात्र प्रतिक्रिया प्राप्त करना तनावपूर्ण हो सकता है। “यह सुनना डरावना है कि बच्चे क्या सोचते हैं, लेकिन जितना अधिक हम इसे करते हैं उतना कम डरावना हो जाता है, क्योंकि तब यह कम आश्चर्य की बात है,” प्लॉटिंस्की ने कहा। “और फिर क्या होता है यह नशे की तरह हो जाता है।”